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祸患常积与累微而智勇多困与所溺陈振凯欧阳修专专题伶官传欧阳修简介唐代韩愈、北宋政治家、文学家柳宗元，宋代欧阳修、曾巩、王安石、唐宋八大家之一苏洵、苏轼、苏辙字永叔，号醉翁，晚号六一居士北宋诗文革新运动的领袖继承了韩愈古文运动的精神，在散文理论上，提出文以明道的主张大力提倡简而有法和流畅自然的文风，反对浮靡雕琢和怪僻晦涩抓紧时间读书的故事散文创作特色陈振凯欧阳修专题六一居士吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶以吾一翁，老於此五物之间，是岂不为六一乎？陈振凯欧阳修专题欣赏六一居士传《醉翁亭记》【欧阳修】环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺，而泄出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰“醉翁”也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。陈振凯欧阳修专题《醉翁亭记》【欧阳修】若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。
野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。陈振凯欧阳修专题《醉翁亭记》【欧阳修】至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥；酿泉为酒，泉香而酒冽；山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，坐起而喧哗者，众宾欢也。苍然白发，颓然乎其间者，太守醉也。陈振凯欧阳修专题《醉翁亭记》【欧阳修】已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐欧阳修简介，醒能述其文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。陈振凯欧阳修专题成语觥筹交错觥：古代的一种酒器；筹：行酒令的筹码。酒杯和酒筹杂乱地放着。形容许多人聚会喝酒时的热闹场景形容聚饮喧杂的情景陈振凯欧阳修专题欧阳修抓紧时间读书的故事欧阳公四岁而孤，家贫无资。太夫人以荻画地，教以书字。多诵古人篇章。
及其稍长，而家无书读，就闾里士人家借而读之，或因而抄录。以至昼夜忘寝食，惟读书是务。自幼所作诗赋文字，下笔已如成人。翻译陈振凯欧阳修专题欧阳修抓紧时间读书的故事欧阳修4岁时，父亲去世了。家里生活极其贫穷，母亲供不起欧阳修识字读书。欧阳修买不起书，就经常到李家(藏书丰富)去借。为了能借到书，他陪李家的小朋友一起裁衣、玩耍。每当借到一本新书，他如获至宝，如饥似渴地读起来，常常是通宵达旦。碰到好文章，连抄带背。就是靠这种精神，欧阳修成了我国古代文学史上的一代名家。陈振凯欧阳修专题欧阳修《勤读书》孙莘老识文忠公，尝乘间从，以文字问之。云：无他术，唯勤读书而多为之，自工。世人患作文字少，又懒读书，每一篇出，即求国人，如此少有至者。疵病不必待人指摘，多作自能见之。此公以其尝试者告人，故尤有味。苕溪渔隐曰：旧说梅圣俞日课一诗，寒暑未尝易也。圣俞诗名满世，盖身试此说之效耳。翻译陈振凯欧阳修专专题欧阳修《勤读书》孙莘老结识欧阳修，曾经乘机问他怎样才能写好文章。欧阳修回答说：“没有其他办法，只有勤奋读书而且多动笔，自然就会写好；世人的弊病在于写作太少，又懒于读书，每写出一篇，就想超过别人，像这样很少有达到目的的。
文章的缺点不需要别人指出，只要写多了，自己就能发现它。”陈振凯欧阳修专专题欧阳修的名诗1长相思苹满溪。柳绕堤。相送行人溪水西。回时陇月低。烟霏霏。风凄凄。重倚朱门听马嘶。寒鸥相对飞。陈振凯欧阳修专题欧阳修的名诗2长相思花似伊。柳似伊。花柳青春人别离。低头双泪垂。长江东。长江西。两岸鸳鸯两处飞。相逢知几时。陈振凯欧阳修专题欧阳修的名诗3长相思深花枝。浅花枝。深浅花枝相并时。花枝难似伊。玉如肌。柳如眉。爱著鹅黄金缕衣。啼妆更为谁。陈振凯欧阳修专题欧阳修的名诗6蝶恋花庭院深深深几许？杨柳堆烟，帘幕无重数。玉勒雕鞍游冶处，楼高不见章台路。雨横风狂三月暮，门掩黄昏，无计留春住。泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。陈振凯欧阳修专题向为词评家所赞誉蝶恋花作者以含蕴的笔法描写了幽居深院的少妇伤春及怀人的复杂思绪和怨情三迭“深”字，则佳人禁锢高门，内外隔绝、闺房寂落之况，可以想见。树多雾浓、帘幕严密，愈见其深“章台路”当指伊人“游冶处”，望而不见正由宅深楼高而来陈振凯欧阳修专题欧阳修的名诗7蝶恋花谁道闲情抛弃久？每到春来，惆怅还依旧。
日日花前常病酒，不辞镜里朱颜瘦。表现了主人公河畔青芜堤上柳，为问新愁，如有所待、又若有所失的情状，何事年年有？***小桥风满袖，语淡而意远。平林新月人归后。陈振凯欧阳修专题欧阳修的名诗8蝶恋花几日行云何处去？忘了归来，不道春将暮。百草千花寒食路，香车系在谁家树？泪眼倚楼频独语。双燕来时欧阳修简介，陌上相逢否？撩乱春愁如柳絮，依依梦里无寻处。塑造了一个情怨交织内心的闺中思妇形象。语言清丽婉约，悱恻感人。陈振凯欧阳修专题散文创作特色散文大都内容充实，气势旺盛，具有平易自然、流畅婉转的艺术风格。叙事既得委婉之妙,又简括有法；议论纡徐有致,却富有内在的逻辑力量。章法结构既能曲折变化而又十分严密陈振凯欧阳修专题六一居士传【欧阳修】六一居士初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，
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初中语文课件篇一：《醉翁亭记》
教学目标：
1、理解文章从“醉”和“乐”中所抒发的政治理想。
2、理解文中景物描写的方式和作用，
3、掌握基础的文言词语。
4、背诵课文，默写重要句子。
教学重点：掌握实词解释与重要句子翻译;领会课文内容;体验作者心情。
教学难点：领会“与民同乐”的内涵;
教学课时：三课时
教学准备：
一、作者：
欧阳修：字永叔，号醉翁，晚年号六一居士。北宋文学家，史学家。24岁中进士，曾任西京留守，因支持范仲淹改革而屡次被贬谪。晚年曾主持进士考试，录取了苏轼、苏辙、曾巩等人。后任官职甚多，世称“欧阳文忠公”。他领导了北宋诗人革新运动，散文创作成就，被后世尊称为唐宋八大散文家之一。
庆历五年，欧阳修参加了范仲淹的“新政”改革，不久改革失败，被贬为滁州知府。时值壮年，仕途失意，一时壮志难酬，内心抑郁，但他仍然以积极的态度当好地方官，为百姓办事。并在滁州有所作为。工作之余，寄情于滁州风光秀丽的山水之间，抒杯内心的政治抱负。醉翁亭因此而得名。
二、识字：
滁州;林壑;琅琊;潺潺;伛偻;觥筹;野蔌;阴翳;
三、解词：
觥——酒杯;翳——遮盖;弈——下棋;蔌——菜蔬;意——情趣;临——靠近
伛偻——腰背弯曲(驼背);蔚然——茂盛的样子;秀——发荣滋长;
四、课文简析：
一段：写醉翁亭的自然环境和命名缘由。
1、作者从大处落笔，视野由宽变窄，由远而近，层层进逼，渐透主旨。
2、由写滁州——写山峰——写琅琊——写酿泉——醉翁亭——作亭者——取名人
——取名意。(不在酒而在乐)
3、名句：“醉翁之意不在酒，”——在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。
4、……者……也——判断句式。“者”表停顿，“也”表判断，翻译时加“是”
二段：写山间朝暮和四季的景色。
1、由朝到暮，由春——夏——秋——冬。早晚变化之景，四季更迭之景，写出各自特点。
2、先分写后总收，再由景写到乐。
3、分分总;分分总;分分总;分总(由细到粗)
三段：写滁人、宾客、太守游琅琊山的情形。
1、分写滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉(核心)
2、承上由景写到人。由游人的情形写到乐。
3、其热闹场面：
有声——歌声、呼声、应答声。
有态——登山态、小憩态、徒手态、负重态、搀扶态。
有活动——有垂钓的、酿酒的、采菜的、弹奏的、投射的、下棋的、
有年龄层次——年青人、老人、孩子。
(1)联系全文，“醉”有两点含义，一是喝酒喝醉了，表现其“苍然白发，颓然乎其间者”二是醉在“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”和“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”
(2)欧阳修在写太守宴之前为什么写滁人游?
——为太守宴创设一个欢乐的氛围，也为体现作者与民同乐的旨意。
四段：归结全文主旨。先以宴罢归去结住叙事，又从禽鸟之乐、人之乐中衬托出太守乐其乐。
1、用禽鸟之乐衬托人之乐，用人之乐衬托太守之乐。
2、贯穿全文的线索是乐。
3、其感情脉络是“山水乐—四时乐—宴酣乐—禽鸟乐—太守乐。”
4、表现本段及本文主旨的句子(三个字)是“乐其乐”全句是“太守之乐其乐”
5、联系全文，怎样理解文中的“醉与乐”?
——太守之乐乃是点睛之笔，含蓄抒发了作者复杂的情感。即包含纵情山水排遣郁闷之
情，也包含着看到自己的政绩——政通人和后的欣慰，反映他与民同乐的政治理想。
总之，文章写醉又写乐。醉是表象，喝多之态，实质乃陶醉之意，是谪守后对励精图治的
欣慰;“乐”是“与民同乐”之意，是政治理想抱负所至，醉和乐是统一的，写醉是为了写乐。
6、解释加点词
而不知人之乐(转折，却)醉能同其乐(大家或他们，代词)
人知从太守游而乐(修饰，的)而不知太守之乐其乐也(自己、他，代词)
五、其他问题设计：
1、作者是怎样写出“与民同乐”这一内涵的?
——“与民同乐”是“醉翁之意不在酒”的具体内容。写人只写滁人，不写其他地方人，写人之乐重点用伛偻提携来衬托，游人兴高采烈，人数众多的原因是生活安定富足，而生活安定富足则跟太守励精图治有关，因此，人之“乐”的意义皆不同，禽鸟乐在安静的环境，游人乐在安居乐业，喜多忧少，太守乐在人们生活安定，表现他的造福于民思想，所以“醉”“乐”的更深刻含义是陶醉，是借山水来排遣内心抑郁的感情。
2、文章的写法：
写景与抒情的自然结合：范围先大后小，先面后点，一步步奠定抒情基调。写景方式有：
(1)先远景后近景：从“望之蔚然而深秀者”到“醉翁亭也”。
(2)从早到晚：从“若夫日出而林霏开”到“山间之朝暮也”。
(3)自春至冬：从“野芳发而幽香”到“山间之四时也”。
(4)由外而内：从“至于负者歌于途”到“太守醉也：。
(5)山间夕照全景：从“已而夕阳在山”到“游人去而禽鸟乐也”。
3、关于文中的21个“也”，大致表达以下几种语气：
(1)陈述——用于描述景物。
(2)肯定——用于介绍人名。
(3)感叹——用于直抒胸臆。
这是一篇优美的抒情散文。通过描写醉翁亭的秀丽环境以及变化多姿的自然风光，抒发了作者在谪居生活中寄情山水与民同乐的思想感情。
六、原文、译文：
原文：
环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁?山之僧智仙也。名之者谁?太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。
若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。
至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。
已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐;人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁?庐陵欧阳修也。
译文：
环绕着滁州城的都是山。它西南面的许多山峰，树林、山谷尤其优美，远望那树木茂盛，又幽深又秀丽的地方，是琅琊山。沿着山路走六七里，渐渐听到水声潺潺，从两座山峰中间倾泻出来的，是酿泉。山势回环，山路转弯，有亭子四角翘起，像鸟张开翅膀一样，高踞在泉水上边的，是醉翁亭。修建亭子的人是谁?是山中的和尚智仙。给它取名的人是谁?是太守用自己的别号(醉翁)来命名的。太守和客人到这里来喝酒，喝一点就醉了，而且年龄又，所以自己取号叫醉翁。醉翁的情趣不在于喝酒，而在于山水之间。欣赏山水的乐趣，领会它在心里，并寄托它在酒上。
像那太阳出来，树林中的雾气消散，暮云回聚拢来，山岩洞穴就昏暗了，阴暗明朗(交替)变化，(就是)山间的早晨和傍晚。野花开放，散发清幽的香气，美好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫，天气高爽，霜色洁白，水位低落，石头显露，这是山里的四季的景色。早晨上山，傍晚返回，四季的景色不同，因而乐趣也没有穷尽。
至于背着东西的人路上唱歌，走路的人在树下休息，前面的人呼唤，后面的人答应，老老少少来来往往不间断的，这是滁州人出游。到溪水捕鱼，溪水深，鱼儿肥，用酿泉的水酿酒，泉水香甜而酒色清净，山中野味，田野蔬菜，杂乱地在前面摆着，这是太守的举行酒宴。酒宴上畅饮的乐趣，不在于管弦音乐，投壶的人投中了，下棋的人得胜了，酒杯和酒筹交互错杂，人们有时站立，有时坐着，大声喧嚷，宾客们(尽情)欢乐。脸色苍老，头发花白，醉醺醺地在宾客们中间，太守喝醉了。
不久夕阳落山，人影纵横散乱，太守返回，宾客跟随。这时树林里浓荫遮蔽，鸟儿到处鸣叫，游人离开后禽鸟在快乐了。然而禽鸟只知道山林的乐趣，却不知道人的乐趣，人们只知道跟随太守游玩的乐趣，却不知道太守在享受自己的乐趣。喝醉了能够和大家一起享受快乐，酒醒了能够用文章记述的人，是太守。太守是谁?是庐陵人欧阳修。
七、板书设计：
一、亭之概说：环境
亭名由来
二、亭之美景：自然美—朝暮图
—四时图
人情美—滁人游
—太守宴
—众宾欢
—太守醉
三、游亭之乐：游人去
禽鸟乐
太守乐其乐(与民同乐)
八、练习：
(一)填空
1、本文首创而又流传至今的语句是：“醉翁之意不在酒”。
2、文中描写四季的句子是：(春)野芳发而幽香(夏)佳木秀而繁阴(秋)风霜高洁(冬)水落而石出
3、文中写早晚景色的句子是：(早)日出而林霏开(晚)云归而岩穴暝;夕阳在山。
4、本文中将“醉与乐”统一起来的一句是“醉能同其乐”。
(二)翻译下列句子
1、醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。
——醉翁的心意不在酒上，而在秀丽的山水之间。他欣赏山水的乐趣，领会在心里，寄托在喝酒上。
2、苍然白发，颓然乎其间者，太守醉也。
——一个面容苍老，满头白发，醉醺醺的坐在众人中间的人，是喝醉了的太守。
3、野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。
——野花开了，散发着清幽的香气，好的树木枝叶繁茂，形成一片浓郁的绿阴，天气高爽，霜色洁白(天高气爽)，水位落下去，石头显露出来，这就是山中四季的景色。
4、林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。
——树林和山谷尤其秀美，远看一片郁郁苍苍，显得幽深秀丽的是琅琊山。
5、醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。
——醉了能够同大家一起欢乐，醒了能够用文章记述这乐事的人就是太守。
初中语文课件篇二：《醉翁亭记》
教学目标：
1、了解有关欧阳修的文学常识，掌握文言实词，了解“也”“于”“之”“而”等虚词的用法。
2、理清段落层次，把握文章中心，学习本文写景抒情的特点。
3、积累文言词汇，理解文章内容和主题;说出本文景物描写的方式和作用。
4、体会欧阳修“与民同乐”的思想感情;引导学生在朗读中疏通文意，推究文理，品味意境。
教学重点：目标3.
教学难点：目标4.
教学方法：朗读、研讨。
课型：新授课。
课时数：3课时。
教学过程：
第一课时：
一、创设情境，导入新课：
古人说“仁者乐山，智者乐水”，古代圣贤皆乐山水，可见对山水之美的悦纳体现了人丰富的情感、高雅的志趣和强烈的审美能力。今天我们就和欧阳修一起去体验醉翁亭的山水之乐。
二、整体感知课文内容：
1、欧阳修：(1007～1072)北宋政治家、文学家。唐宋八大家之一。字永叔，号醉翁，晚号六一居士，卒赠太子太傅，谥文忠。吉州永丰(今属江西)人。欧阳修自称庐陵人，因为吉州原属庐陵郡他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进士，在朝廷作官，位居参知政事(副宰相)，官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的***，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。《醉翁亭记》就是他被贬到滁州(今安徽滁县)当太守时写的。欧阳修是北宋诗*新运动的领袖。他的文学成就以散文，影响也。
2、写作背景：《醉翁亭记》是欧阳醉翁亭修被贬为滁州太守后写的一篇散文，在这里作者描绘出了一幅幅变化多姿、秀丽妩媚的优美图画。一提起《醉翁亭记》我们首先会想起里面的千古名句：“醉翁之意不在酒，在于山水之间也”这里面的“醉翁”就是的唐宋八大散文家之一欧阳修。
3、关于“醉翁亭”：醉翁亭一带的建筑，布局紧凑别致，亭台小巧独特，具有江南园林特色。总面积虽不到1000平方米，却有九处互不雷同的建筑、景致。醉翁亭、宋宋斋、冯公祠、古梅亭、影香亭、意在亭、怡亭、览余台，风格各异，人称"醉翁九景"。醉翁亭前有让泉，泉旁是小溪，终年水声潺潺，清澈风底。
4、学习生字：
滁(chú)州林壑(hè)蔚(wèi)然琅(láng)琊(yá)
潺(chán)潺辄(zhé)醉霏(fēi)霏岩穴暝(míng)
伛(yǔ)偻(lǚ)山肴(yáo)野蔌(sù)觥(gōng)筹(chóu)阴翳(yì)
5、教师范读，学生自由读课文。
三、默读课文，理清条理：
纵观全文，“乐”字贯穿全篇始终，“乐”是全篇“文眼”，主旨之所在。
第一段：先写醉翁亭的自然环境：环滁皆山→西南诸峰→琅琊山→酿泉→醉翁亭;再写亭名的由来：作亭者→名之者→命名之意
第二段：描写景致——朝暮之景→四时之景→总括，点出“乐”字
第三段：描写游宴——滁人游→太守宴→众宾欢→太守醉
第四段：写宴罢归去并点出作者姓名。
四、教师小结：
本文描写醉翁亭的秀丽环境和自然风光，勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。
五、布置作业：研讨与练习一。
第二课时：
一、复习导入：
1、听写生字。
2、朗读课文，疏通文意。
二、古汉语知识：
1、词类活用：(1)、名：名词作动词，命名，名之者谁?(2)、翼：名词作状语，像鸟的翅膀一样，有亭翼然临于泉上者。
2、一词多义：①.而：表顺接的连词，渐闻水声潺潺而泄出于两峰之间者;表并列的连词，泉香而酒冽;表递进的连词，饮少辄醉，而年又;表转折的连词，可是，却，然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐。表时间的连词，不久，已而夕阳在山。
②.绝：停止，往来而不绝者，滁人游也;与世隔绝，率妻子邑人来此绝境;到极点，以为绝妙;极，非常，佛印绝类弥勒。
③.也：与“者”连用，表示判断语气，泄出于两峰之间者，酿泉也;用于句尾，表示肯定语气，醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。
④.之：助词，的，醉翁之意不在酒;代词，名之者谁?
⑤.酿泉：名词，泉的名称，而泄出于两峰之间者，酿泉也;宾动短语，酿造泉水，酿泉为酒。
⑥.乐：快乐，动词，不知太守之乐其乐也;乐趣，名词，不知太守之乐其乐也。
⑦.秀：秀丽，望之蔚然而深秀者，琅琊也;开花，文中指繁荣滋长，佳木秀而繁阴。
⑧.意：情趣，醉翁之意不在酒;打算，意将隧入以攻其后也。
临：靠近，有亭翼然临于泉上者;到，临溪而鱼。
名：名词，名字，卷卷有爷名;动词，给……命名，名之者谁?太守自谓也。
3、词语活用：①、名之者谁：名，名词作动词，命名。②、有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也：翼，名词作状语，像鸟的翅膀一样。
三、学习第一自然段：
1、学生读课文第一段。
2、思考：这一段中作者写了亭周围那些环境?(山、泉、亭的景色。)
3、作者又是怎样引出醉翁亭的?
明确：西南诸峰→琅琊→酿泉→醉翁亭。作者写亭的位置，采取层层烘染之法，共用五层笔墨。“环滁皆山”一层;“西南诸峰”一层;“琅琊深秀”一层;峰间酿泉一层;“有亭翼然”一层。作者以此引导我们欣赏亭周围的景物，调动视听，由远及近，逐渐突出醉翁亭之美。
4、作者怎样一步步写亭名的由来?(作亭者→命名者→命名之意。)
5、哪一句微露本文主旨?(醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。)
四、学习第二自然段：
1、学生齐读本段。
2、思考：这一段写的山间朝暮之景有哪些?四时之景又有哪些?
明确：山间朝暮之景：晦明变化。四时之景：春天，野芳发而幽香;夏天，佳木秀而繁阴;秋天，风霜高洁;冬，水落石出。作者写早晚景物，抓住“明”、“晦”的特点，用“日出”、“云归”写出“霏开”、“岩暝”的变化，对比鲜明。写四时之景抓住山间独特的景物，迥然有异。
3、哪一句是总收之笔?抒发了作者怎样的心情?
明确：“乐亦无穷也”，被美景陶醉的欢乐心情。
五、学习第三、四段：
1、指名读这两段。
2、第三段写了什么内容?表现了什么?
明确：本段由景物转到人事，先写滁人游，再写太守宴。四个句子句式完全相同：先具体描写画面，后概括画面内容。作者通过一幅幅的画面，形象地表现了与民同乐的思
3、第四段的内容是什么?
明确：这段写宴罢归去，揭示全文主旨。在这里，作者写了三种“乐”：禽鸟乐、游人乐、太守乐，太守之乐的境界。太守是谁呢?“庐陵欧阳修也”。直到篇末，作者才道出太守之名，解开悬念，文章至此也戛然而止，饶有余味。
六、教师小结。
七、布置作业：研讨与练习二。
第三课时：
一、重点句子翻译：
1、峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。
译文：山势回环，路也跟着弯转，看到一座四角上翘像张开的鸟翅似的亭子高踞在泉水上边，这就是醉翁亭了。
2、醉翁之意不在酒，在乎水山之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。
译文：醉翁的心意不在酒上，而在秀丽的水山之间。欣赏山水的乐趣，内心领会到了，然后把它寄托在喝酒上。
3、醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。
译文：喝醉了能和大家一同享受快乐。酒醒后(又)能用文章来表达这种快乐的，就是太守。
二、问题研讨：
1、全文的情感线索是什么?文章如何表现主旨的?
2、全文的写景顺序怎样变化?
3、为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”?
4、全文的写景有什么特色?
明确：1、情感主线是“乐”字。分别写了山水乐——四时乐——宴酣乐——禽鸟乐——太守乐。写“醉”、写“山行”、写“闻水声”，都暗寓着一个“乐”字。至破题句“醉翁之意不在酒，在平山水之间也”后，再补一笔，便借“山水之乐”，明白地道出了全文的主线。文中用“太守醉”结束这一欢乐场面，也是有深意的，说明“醉翁之意”何止“在乎山水之间”，同时也在于一州人之乐。点出“与民同乐”的主题
2、写亭的环境：从远到近;写山间之朝暮：从早到晚;写山间之四时：从春到冬;写宴饮场面：从外到内。
3、为了写“太守宴”创设一个欢乐的氛围，并蕴含着作者与民同乐的旨趣。
4、情景交融：A、写亭的环境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表现亭赏心悦目的外景;又用‘水声潺潺”“峰回路转”表现亭幽清的环境;然后借解释亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文写景抒情的基调。B、写亭四周的朝暮、四时之景，以“乐亦无穷”表现作者纵情山水之意。C、写滁州官民同乐的图景，极力写出滁州人民在和平生活中怡然自乐和众宾尽欢的情态，并特意塑造了太守醉酒的形象，用这幅生动的风俗人情画从侧面显示出政治清明的景象，也表达了作者“与民同乐”的政治理想。写山水之乐是表现作者被贬后寄情山水，排遣抑郁愁怀的思想感情。写游人之乐是说明作者与民间同乐的思想，也从侧面赞美自己在滁州的政绩。写太守之乐意在表明“乐”的原因和内容，突出“与民同乐”的主题。写游人之乐，是山水之乐的发展，写太守之乐，又是游人之乐的升华。
三、小组合作探究：
1、怎样理解“山水之乐，得之心而寓之酒也”?
2、作者为什么既写自己与宾客们的欢游、宴饮，又写滁人的出游?文章写禽鸟之乐和宾客之乐有何作用?
明确：
1、原意是欣赏山水的乐趣，内心领会到了，而后把它寄托在喝酒上。表现了作者寄情山水，悠然自得的旷达情怀。
2、写众宾客宴游表现了太守与下属关系融洽，政通人和。写滁人游山反映出百姓和乐。写禽鸟之乐和宾客之乐是为了衬托太守之乐。
四、教师小结。
五、布置作业：研讨与练习三。
六、板书设计：
27、醉翁亭记
1、引入：位置环境、亭名由来。
2、写景：朝——暮——春——夏——秋——冬——乐亦无穷也。
3、写游、写宴：滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉。
4、写归：太守归——禽鸟乐——游人乐——太守乐。
——(山水之乐、禽鸟之乐、游人之乐、太守之乐)寄情山水、与民同乐。
人教版初中语文《醉翁亭记》课件篇一
【教学目标】
1.感受音韵美，通过朗读，培养文言语感，在理清思路的基础上熟读成诵。
2.感悟意蕴美，理解作者“与民同乐”的政治思想及其积极意义。
【思政教育】
通过理解文中所表现的作者的旷达情怀和美好理想，增强社会责任感，树立“担复兴大任做时代新人”远大理想。
【教学重点】
通过多种形式的朗读品味语言，想象美景，把握结构，体会情感，力求当堂成诵。
【教学难点】
引导学生深入品悟欧阳修“与民同乐”的政治理想，正确确立自己的志趣追求。
人教版初中语文《醉翁亭记》课件篇二
一、设计理念
《醉翁亭记》教学设计遵循四个“重”。
一重学生。新一轮基础教育课程改革强调，一切为了所有学生的发展。因此，课堂教学从出发点到教学目标到课堂生成都应该围绕全体学生进行设计。师生在课堂关系的处理上应该明确，每个学生都是***发展的个体，每个学生都是课堂的主人，而教师，则是学生学习的引导者、促进者和组织者。
二重教学活动。传统的语文课堂上常出现教师教学碎问碎答、枯燥无味的现象，严重挫伤了学生学习语文的积极性，导致学生对语文课堂失去兴趣。为避免这种现象发生，教师要充分备课，巧妙设计教学活动，通过有声有色的教学活动，让学生在动中学，动中悟。
三重自主性。如果在课堂活动中，学生仍旧是学习的被动者，就会使课堂氛围及效果变成黑白色。学习的自主性源于学生的内生动力，黑白色的被动学习习惯一旦形成，就会使学生渐渐失去对语文学习的兴趣。相反，倘若学生能够自主地去探究、挖掘语言文字的美感，就会使语文课堂变得色彩斑斓。
四重语文核心素养的培养。如果仅仅把课程目标着眼于对文本意思的了解、掌握上，那必然是没有充分利用教材来提升学生的语文核心素养。此教学设计力求让学生通过自主参与教学活动，优化语言建构能力，提升思维逻辑高度，表达审美体验与价值观。
二、学情分析
经过七、八年级的学习，学生已经积累了一定的文言文知识，也掌握了一定的文言文阅读方法，有了一定的审美鉴赏能力。九年级学生有较为丰富的想象力和强烈的好奇心，但想象力的发掘与审美能力的提升仍需教师的积极引导与训练。本篇课文是古文名篇，兼写景物与人物，蕴含无限情思，需充分发挥想象力，在老师的引导下对描写景物、人物的段落进行反复诵读和补白，感受作者笔下山水的绝美景色与百姓的安居乐道，收获自己的心得与情感体验，逐渐提升语文核心素养。
三、教材分析
《醉翁亭记》是部编版语文九年级上册第三单元的第二篇课文，该单元以感受自然之美，领略历史文化底蕴为主题展开，作者在描写景物、抒发感情的同时，也表达了自己的政治理想、志趣抱负。《醉翁亭记》是一篇优美的抒情散文，作者欧阳修以“醉”“乐”为主线，由醉于山水之乐到醉于与民同乐，抒发自己与民同乐的志趣，展示了自己旷达乐观的胸襟。
四、教学目标
1.通过反复指导朗读课文，让学生读准字音、读出韵律、读懂文意，掌握文言文阅读技巧。
2.通过诵读补白，让学生充分发挥想象力，品味诗文所描绘的意境。
3.体会作者寄情山水，与民同乐的思想感情。
五、教学重难点
(一)教学重点
1.反复诵读，品味诗文所描绘的意境;
2.体会作者寄情山水，与民同乐的思想感情。
(二)教学难点
品悟作者寄托于山水中的情感。
六、课时安排：1课时
人教版初中语文《醉翁亭记》课件篇三
1.反复朗读并背诵课文，培养文言语感。
2.结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。
3.把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。
4.体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。
一、导入新课
范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下《岳阳楼记》，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者——北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于《岳阳楼记》的千古名篇——《醉翁亭记》。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧!
【教学提示】
结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。
二、教学新课
目标导学一：了解作者及背景
作者简介：欧阳修(1007—1072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士”。吉州永丰(今属江西)人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。
关于“醉翁”与“六一居士”：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一何谓也?”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何?”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎?”
写作背景：宋仁宗庆历五年(1045年)，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰”的作风，取得了某些政绩。《醉翁亭记》就是在这个时期写就的。
目标导学二：朗读课文，感知文意
1.初读文章，结合工具书梳理文章字词。
2.朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。
节奏划分示例
环滁/皆山也。其/西南诸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，琅琊也。山行/六七里，渐闻/水声潺潺，而泻出于/两峰之间者，酿泉也。峰回/路转，有亭/翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者/谁?山之僧/曰/智仙也。名之者/谁?太守/自谓也。太守与客来饮/于此，饮少/辄醉，而/年又，故/自号曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之间也。山水之乐，得之心/而寓之酒也。
节奏划分思考
“山行/六七里”为什么不能划分为“山/行六七里”?
明确：“山行”意指“沿着山路走”，“山行”是个状中短语，不能将其割裂。
“望之/蔚然而深秀者”为什么不能划分为“望之蔚然/而深秀者”?
明确：“蔚然而深秀”是两个并列的词，不宜割裂，“望之”是总起词语，故应从其后断句。
【教学提示】
引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。
目标导学三：结合注释疏通文义，掌握翻译方法
1.学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。
【教学提示】
节奏划分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意;若学生理解有限，亦可在解读文意后把握节奏划分。
2.以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用“直译”与“意译”两种方法译读文章。
3.教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。
翻译示例：
若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。
直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出水面，这是山中四季的景色。
意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚拢，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明变化的，就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。
【教学提示】
翻译有直译与意译两种方式，直译锻炼学生用语的准确性，但可能会降低译文的美感;意译可加强译文的美感，培养学生的翻译兴趣，但可能会降低译文的准确性。因此，需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见《我的积累本》。
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我是湖北的~
人教版的。
与朱元思书——吴均
五柳先生传——陶渊明
马说——韩愈
送东阳马生序（节选）——宋濂
诗词曲五首（酬乐天扬州逢席上初见——刘禹锡，赤壁——杜牧，过零丁洋——文天祥，水调歌头（明月几时有）——苏轼，山坡羊·潼关怀古——张养浩）
小石潭记——柳宗元
岳阳楼记——范仲淹
醉翁亭记——欧阳修
满井游记——袁宏道
诗五首（饮酒（其五）——陶渊明，行路难——李白，茅屋为秋风所破歌——杜甫，白雪歌送武判官归京——岑参，已亥杂诗——龚自珍）
附录：课外古诗词背诵
赠从弟（其二）——刘桢
送杜少府之任蜀州——王勃
登幽州台歌——陈子昂
终南别业——王维
宣州谢朓楼饯别校书叔云——李白
早春呈水部张十八员外——韩愈
无题——李商隐
相见欢——李煜
登飞来峰——王安石
苏幕遮——范仲淹
ps:鄙人手打的==
以及，初中准备一份文言文全解什么的是很必要的==如果楼主要的不是人教版的我也没办法……
具体的内容在网上都有，楼主可以自己查==
表示我们老师都寒假已经上完文言文了，如果要自学的话，到那些语文网站下ppt课件自己看就ok了……我们语文老师都是在网站上下了教的orz……
